专题03：小说阅读2
年份
考点
命题规律
2026
1.文本：科幻哲理小说《空中杂货铺》；
2.题型：选择题（细节理解、人物心理原因辨析）；概括简答：提炼人物精神（双点填空）；人物作用分析：次要人物（小男孩）设置用意；思辨探究：结合全文推测情节走向并阐述理由（开放思辨题）
1. 题材创新：首次选用轻科幻现实反思类小说，打破传统乡土、成长记叙文局限；
2. 思辨主观题分值拉高：结尾情节推测题无标准答案，要求结合全文细节、人物初心多层论证，侧重辩证思考；
3. 对比手法重点考查：以小男孩纯粹需求对比成人追捧流量符号，依托对比分析人物、情节用意；
4. 人物精神分层概括：设置双空填空，区分表层行为品质与深层初心情怀，分层提炼主旨。
2025
1.文本：乡土人情小说《春江水暖鸭先知》；
2.题型：人物关系梳理选择题；内容概括简答：提取人物内心别扭的两层原因；描写作用分析：心理描写对情节的推动作用；环境赏析题：结尾景物描写的画面、情感、主旨多层赏析。
1. 乡土生活化文本为主流，以误会、邻里和解为核心情节，贴合乡村发展、人际包容的正向主题；
2. 人物关系梳理成为固定新题型，以表格/ 选择形式考查人物亲属、社会关联；
3. 心理描写专项考查，侧重分析心理描写制造悬念、推动情节、铺垫冲突的作用；
4. 结尾环境赏析分层设问：从画面渲染、人物关系隐喻、呼应前文、升华主旨四个维度规范答题。
2023
1.文本：少年幻想记叙文《邂逅外星人》；
2.题型：词语释义选择题（词语语境义辨析）；词句含义简答：关键词多层含义概括；细节理解选择题；语言表现力赏析：拟人/ 比拟修辞句赏析；首尾句作用分析：线索句、首尾呼应作用分析。
1. 少年成长幻想类文本，融合航天文化、家国情怀、少年理想；
2. 词语语境义为基础必考题，以选择题形式考查词语在文本中的特殊含义；
3. 修辞赏析固定题型，侧重拟人、比喻等修辞的表现力分析；
4. 首尾线索句作用高频考查，重点分析首尾呼应、引出下文、设置悬念、塑造人物形象多重作用。
（2026·上海浦东新·二模）阅读下文，完成下面小题。
门后的答案李国新
①我总在午后被那声巨响惊醒。
②阳光斜斜地刺进客厅，新买的布艺沙发还带着包装膜的呛人气味。我揉着发涨的太阳穴，听着隔壁传来震耳欲聋的“嘭”，连茶几上的玻璃杯都跟着哆嗦，杯壁的水珠被震落下来，在桌面上洇出小小的水痕。这已经是本周第三次午睡被打断，心脏在胸腔里擂鼓，像是被狂敲了一下。
③防盗门的金属框在阳光下泛着冷光，像一面蓄势待发的战鼓。我盯着那扇隔开两户的门，耳旁还回荡着余音。搬来这个小区不过月余，原本宁静的生活就被这突兀的声响搅得支离破碎。特别是夜深人静时，那声闷响会穿透墙壁，在空荡荡的楼道里激起层层回音，仿佛有人攥着拳头，正一下下砸在我的神经上。
④“会不会是对我们家有意见？”我忍不住望着丈夫，自言自语地抱怨。上周六大扫除，拖把杆子确实磕到过墙；前天晚上炒菜时，抽油烟机也轰鸣了许久⋯⋯这些琐碎的细节在脑海里翻涌，越想越觉得自己理亏。可就算有不满，也不必用这种方式抗议吧？我对着紧闭的邻居家门，指尖无意识地抠着门框的木纹，把对方想象成叉着腰站在门后的刻薄样子。
⑤有天夜里被惊醒后，我甚至摸黑走到门边，从猫眼偷偷往外看。楼道灯坏了，只能看见邻居家门缝透出的微光，像只半睁的眼睛。我竖着耳朵听了半晌，除了自己的呼吸声，什么都没有。第二天早上，我特意比平时早起半小时，想在门口堵住邻居理论，可等了又等，那扇门始终没开。临出门时，倒发现他们门把手上缠着圈厚厚的布条，边缘都磨得起毛了。
⑥日子一天天过去，那声“嘭”成了生活里的刺。每次听见，我都忍不住皱眉，连带着对素未谋面的邻居生出几分怨怼。直到某个雨天，我抱着快递盒从电梯出来，正巧看见隔壁家门虚掩着。犹豫再三，我借口问路，轻轻推开了那扇神秘的门。
⑦指尖刚触到冰凉的门把手，预料中的沉重感便扑面而来。我屏住呼吸，尽量放轻动作，可门合页转动的瞬间，依旧发出了震耳欲聋的“嘭”。原来不是邻居故意使坏，而是这扇防盗门的构造使然。厚实的钢板、精密的锁扣，每一处设计都在宣告着它的坚固，却也让关门声成了无法避免的“副作用”。门后靠墙的鞋架上，摆着双沾着泥点的雨靴，旁边还放着个印着“儿科急诊”的帆布包。
⑧站在楼道里，雨水的气息混着潮湿的水泥味钻进鼻腔。我望着那扇崭新的防盗门，突然觉得有些好笑。这些日子里，我在心里揣摩了无数个版本的邻里矛盾，却从未想过问题的根源竟如此简单。就像小时候总以为蝉鸣是夏天的噪声，直到某个午后躺在树荫下，才发现那此起彼伏的叫声里，是大热天的印记，藏着这个季节的生机。
⑨从那天起，“嘭”的关门声依旧准时响起，却不再让我心烦意乱。清晨六点半，阳光暖融融地漫过窗台时，那声“嘭”是邻居出门上班的信号，混着楼下早点摊的吆喝，成了每一天的开场白。傍晚七点，楼道里飘着各家饭菜香，那声闷响意味着有人归家，像是给忙碌的一天画了个句号。深夜加班归来，摸黑上楼时听见隔壁传来熟悉的关门声，心里会突然亮堂一下，原来在这钢筋水泥的森林里，还有盏温暖的灯与自己同眠。
⑩某个周末，我在楼道里偶遇了隔壁邻居。四十岁左右的大姐提着菜篮，篮子里装着新鲜的小葱和番茄，脸上挂着和善的笑；“妹子，我家这门声是不是吵着你们了？我们也试过各种办法，垫毛巾、缠布条，可就是解决不了。”她的语气里满是歉意，眼角的细纹里盛着疲惫。
⑪我笑一笑，连忙摆手：“没有啊，不碍事的，现在听着反倒习惯了。”
⑫我们两人相视一笑，擦肩而过。
⑬楼道里再次响起“嘭”的关门声，这次不再刺耳，我感到亲切自然。
——原载《溧阳日报》2025年8月29日
13.下列对①②段内容分析不恰当的一项是（）
A.“心脏在胸腔里擂鼓”的描写，形象地写出了“我”被巨响惊吓后的强烈生理反应。
B.“杯壁的水珠被震落下来”这一细节的描写，侧面烘托了关门声发出了明显的震感。
C.“连茶几上的玻璃杯都跟着哆嗦”描写，暗示了“我”被巨响惊吓之后的敏感心理。
D.“新买的布艺沙发还带着包装膜的呛人气味”，表现巨响让“我”对一切感到不适。
14.对第⑧自然段画线句的理解最恰当的一项是（）
A.通过对比“小时候”与“现在”的不同认知，强调人随着年龄增长会变得更加宽容。
B.将“我”对关门声的误解比作对蝉鸣的误解，说明烦恼源于未能发现事物背后意义。
C.用蝉鸣象征生活中的各种噪音，说明只有让自己静下心来才能真正感受生活的美好。
D.通过回忆童年聆听鸣蝉经历，表达对童年生活的怀念，反衬当下生活的枯燥与烦闷。
15.小说中“我”对关门声的态度发生了多次变化。请完成下表。
阶段
“我”的具体表现
“我”的心理状态
第一阶段
（1）_____
（2）_____
第二阶段
夜里被惊醒后，第二天想找邻居理论。那扇门却始终未开。
气愤、怀疑
第三阶段
借口问路，意外发现“真相”，从此关门声不再让“我”心烦意乱。
（3）_____
第四阶段
（4）_____
接纳、释然
16.小说题为《门后的答案》，作者并未只写“我”寻找答案的过程，而是用大量笔墨描写“我”的心理活动——对邻居的揣测、猜想、自我开解。请分析作者这样写的用意。
【答案】13.D 14.B
15.总在午后被那巨响惊醒，觉得生活被搅得支离破碎。烦躁、抱怨
幡悟、温暖偶遇邻居，听了她的真诚解释后表示“不碍事”。
16.突出主题：小说要表达的不是“答案是什么”而是“答案如何被找到”——真正的答案不在门后，而在“我”心态的转变。心理描写正是为了展现这种从误解到理解的认知过程，使主题表达更加深刻。塑造人物：通过细腻的心理活动，塑造了“我”敏感、多疑、容易陷入主观臆断的形象，让读者理解误解产生的心理机制，从而对“我”的转变产生共情。增强叙事效果：聚焦心理活动，让读者与“我”一同经历猜疑、焦虑、释然的心理历程，增强了代入感和感染力，使“答案”的发现更具冲击力。
【导语】这篇小小说以邻里关门声的日常小事入笔，以“我”的心理变化串联情节，从猜忌误解到释然接纳，叙事细腻有张力。文章以小见大，戳中都市邻里相处的普遍情态，道出温暖的生活哲思：很多烦恼源于自我臆想，放下猜忌才能撞见生活的暖意。
【解析】
13.D.“新买的布艺沙发还带着包装膜的呛人气味”只是交代刚搬新家的背景，说明“我”入住时间短，并不是巨响让“我”对一切感到不适，本项分析错误。
14.A.画线句的核心是类比“我”对邻居关门声的认知转变，并非强调“年龄增长让人变得更宽容”；B.画线句用对蝉鸣的认知变化类比“我”对关门声的认知变化：“我”之前误解关门声是邻居故意抗议，就像曾经误以为蝉鸣只是噪音，后来才发现事物背后不一样的意义，说明烦恼源于不了解真相的误解，本项符合文意；C.此处蝉鸣是用来类比“我对关门声的误解”，并不是象征“生活中的各种噪音”；句子要说明的道理是“烦恼源于对事物的误解，没能知晓背后的真实情况”，而不是“只有静下心才能感受生活美好”，本项曲解了表意重心，“静心感受”的说法不符合原文“我发现真相才改变态度”的情节逻辑；D.画线句是类比说理，用来辅助说明“我”对关门声的认知转变，既没有怀念童年的写作目的，也完全没有“反衬当下生活枯燥烦闷”的情感倾向，对句子的作用和情感解读错误。
15.第一阶段对应①至④段，故事开端，这是“我”刚搬入小区的初始阶段，此时还没接触邻居、不知道巨响的真正原因。根据第①段、第②段第三句可知，搬来这个小区不过月余，原本宁静的生活被午后突兀的声响搅得支离破碎，第一空可概括为：总在午后被那巨响惊醒，觉得生活被搅得支离破碎。
结合第④段可知，“我”忍不住向丈夫抱怨，被响声吵得神经紧绷，第二空可概括为：烦躁、抱怨。
第二阶段对应第⑤段。
第三阶段对应第⑥至⑨段，故事转折。“我”借口推开邻居的门后，发现巨响不是邻居故意为之，而是防盗门本身构造的问题，之前对邻居“故意抗议”的种种误解瞬间解开。结合第⑧段第二句、第⑨段最后一句可知，得知真相后“我”是解开误会后的幡然醒悟，同时感受到了平凡生活的温度，第三空可填“幡悟、温暖”
第四阶段对应第⑩至⑬段，故事结局。结合第⑩⑪段可知，得知真相后，“我”和邻居正式偶遇，邻居主动为吵到“我”道歉，此时“我”已经完全接受了这个声音，第四空可概括为：偶遇邻居，听了她的真诚解释后表示“不碍事”。
16.小说用大量笔墨描写“我”的心理活动，因此小说的核心并不是“门后是什么答案”，而是“答案如何获得、心态如何转变”——真正消解烦恼的不是门后的物理真相，而是“我”放下猜忌后的心态转变。大量的心理描写完整展现了“我”从主观臆断、误解他人到理解接纳的认知过程，突出了“现代生活中很多烦恼都源于陌生人之间的主观猜测，放下猜忌、换位思考才能发现生活的温暖”这一核心主题，让主题表达更深刻。
从人物形象来看，这些细腻的心理描写，塑造出了一个刚进入新环境、对陌生邻居敏感真实的普通住户形象：“我”会因为自己之前也曾打扰邻居而暗自理亏，也会忍不住对素未谋面的邻居往坏处猜想，这种完全符合普通人逻辑的心理，让人物非常真实可信，也能让读者理解误解产生的合理性，进而对“我”的心态转变产生共情。
小说以第一人称“我”的视角展开，全程聚焦“我”的心理变化，让读者可以跟着“我”一同经历烦躁猜疑、愤懑期待、恍然释然的完整心理过程，既和“我”一同好奇门后的真相，制造了自然的悬念，又大大增强了代入感，让最后真相揭开、心态转变的结局更有冲击力。
（2026·上海普陀·模拟预测）阅读下文，完成小题。
认错
①徐卫东有个外号叫“狗监督”。
②这几年，政府号召文明养犬，但总有人对此视而不见，遛狗时依然不拴绳。徐卫东看见了，总要说一句：“咋不拴绳呢？”
③有的人听了会抱歉地笑笑：“下次拴”；有的人会假装没听见；还有的人则会扬长而去，临走还丢下一句：“多管闲事！”
④这都还算好的，还有更让人生气的。
⑤那天，徐卫东在小区遇到一个年轻人遛着一条大狗，那狗有半人高，很凶的样子。徐卫东最讨厌这样的大狗。
⑥徐卫东的孙子额头上有一道疤，就是拜大狗所赐。小孙子天生怕狗，只要有狗距他十米之内，他就会吓得哇哇大叫。有一次，一条没拴绳的大狗悄悄接近了他，在他裤腿处嗅来嗅去。起初，他没发现。发现后大叫一声，火箭一样向前蹿去。前面是绿化带，外面有一米高的栏杆围着。他翻过栏杆向前爬，因为太慌张，头朝下摔了下去……从此额头上就留下一道疤。
⑦徐卫东对年轻人说：“咋不拴绳呢？”
⑧“它咬你了？”年轻人睨了他一眼。
⑨“没有，”徐卫东说，“可是……”
⑩“那你咬我干啥？”年轻人说话很冲。
⑪“你怎么这样说话？”
⑫“你管我怎么说话！”年轻人的语气中充满挑衅的味道。
⑬徐卫东不知所措了。
⑭他望向围观的人们，希望他们能帮自己说句话，可是大家都避开了他的目光。终于，一个中年人站出来打了圆场：“算啦算啦，都少说两句吧。”
⑮年轻人哼了一声，丢下一句“狗监督”，就追着狗走了。
⑯从此，徐卫东就有了“狗监督”这个外号。
⑰小区有个业主群，人不少，但说话的不多。徐卫东却常发言，哪个地方出了恶狗伤人的新闻，徐卫东都会转发到群里，往往还说一句：“咱得引以为戒。”
⑱有时，他会发一张狗粪的图片，说：“及时清理宠物粪便是文明的表现。”
⑲多数时候，他的发言激不起一丝涟漪，这让他很失望。偶尔，也会有人点赞，他就很高兴，逐一回复：“谢谢理解支持。”
⑳发言多了，社区就知道了他，聘请他当“社区文明行为义务监督员”，还配发了红袖章。只要在自家小区里，徐卫东都会把红袖章戴上。
㉑有一天，徐卫东去女儿家，他带着小外孙女在那个小区里玩。小区里有一片草地，一只没有拴绳的狗正在上面撒欢。徐卫东四下看了看，没人，却见路边一坨狗屎，新鲜的，分明是那狗才拉的。
㉒徐卫东叹一口气，摇了摇头，一摸衣兜，没有带卫生纸。他想起刚才好像看到了宠物拾便箱，找过去，果然有。他拿了拾便纸，折回来走到那坨狗屎跟前。
㉓这时，他的手机响了，一个老朋友打来的。徐卫东就和他聊了几句。挂了电话，却见一个年轻人拿着手机正对着他拍。有啥可拍的呢？徐卫东有些疑惑。
㉔这时，年轻人说话了：“遛狗要拴绳，你不知道吗？”
㉕原来年轻人误会那狗是他的了，徐卫东刚想解释，年轻人又说：“宠物粪便要清理，你不知道吗？”手机依然对着他拍。
㉖小外孙女说：“这狗……”
㉗徐卫东及时制止住她，笑着对年轻人说：“对不起，我下次注意。狗粪我这就清理。”说着，蹲下身，用宠物拾便纸兜起那坨狗屎，送到垃圾箱里。
㉘年轻人已经离去，徐卫东冲着年轻人背影说：“谢谢啊！”
㉙小外孙女望着年轻人的背影问徐卫东：“姥爷，明明不是咱家的狗，你为什么要认错？又为什么要谢他？”
㉚徐卫东说：“一个人能发出正义的声音不容易，不能打击，只能鼓励。”
㉛小外孙女瞪大眼睛茫然地望着徐卫东，然后点了点头。（有删改）
17.对第⑥段在小说情节发展方面的作用，以下分析不正确的一项是（）
A.孙子被大狗惊吓受伤的这段往事，是徐卫东关注文明养狗的重要原因。
B.为后文徐卫东与遛狗青年爆发冲突，提供心理动机和合理的情感逻辑。
C.与后文徐卫东转发恶狗伤人的新闻，提醒邻居们引以为戒的情节呼应。
D.强化结尾徐卫东“认错”情节的合理性和深刻性，使情节出现了波折。
18.对小说中“旁观者”描写的作用，以下分析正确的一项是（）
A.旁观者的沉默、和稀泥，反衬徐卫东坚持原则、不畏强权的形象。
B.作者描写旁观者的反应，只为塑造现代社会群体人物的鲜明形象。
C.旁观群众们的冷漠态度，暗示了文明养犬的现实阻力。引人深思。
D.旁观者的言行动摇了徐卫东的信心，是他主动认错的主要驱动力。
19.第⑧-⑫段描写遛狗不拴绳的年轻人的语言，都采用了直接引语在前、提示语在后的形式，其作用是________________________。
20.小说主要安排了三组人物关系（如下图）来表达主旨，读来耐人寻味，请对此加以阐释。
【答案】17.D 18.C
19.先呈现对话内容、后放提示语，突出了年轻人的话语，先声夺人，凸显出年轻人蛮横无理、咄咄逼人的态度，烘托出冲突的紧张感，生动塑造出年轻人不守规则、出言不逊的形象。
20.①第一组有错不认的年轻人和无错认错的徐卫东对比，反衬了不文明养犬者的自私无理，突出徐卫东为呵护正义发声不计个人得失的格局。②第二组两个不同的年轻人形成对比：一个是破坏文明还出口伤人，一个是主动监督不文明行为，展现了不同人对公共文明的不同态度，体现出正义监督的力量有了新生。③第三组同样作为监督者的徐卫东和年轻人形成呼应，说明维护公共文明的正义行为是可以传递的。整体上，这种安排点明主旨：维护公共文明，既需要先行者敢于站出来，更需要呵护每一份新生的正义，才能让文明的力量不断传承。
【导语】这篇小说通过“无错认错”的反常情节，塑造了一位富有智慧的文明监督者形象。作品运用多重对比，展现正义声音从孤独坚守到薪火相传的过程，深刻揭示：维护公共文明不仅需要勇气，更需要呵护正义力量的胸怀。结尾祖孙对话，举重若轻地点亮主题。
【解析】
17.D.结合第⑥段可知，这是插叙的内容，交代徐卫东的孙子因为害怕一条没拴绳的大狗，想翻过围栏躲避狗，结果受伤了。这导致徐卫东对没拴绳的狗很反感，也为下文他与遛狗青年爆发冲突提供情感冲突，以及引出下文徐卫东转发恶狗伤人的新闻。结合第㉚段可知，结尾徐卫东之所以“认错”，是因为徐卫东希望鼓励人们能敢于为正义发声，与这个情节无关。
18.A.结合第⑭段可知，徐卫东和年轻人发生争执的时候，只有一位中年人站出来打了圆场。作者以旁观者沉默来反衬徐卫东坚持原则的形象。此处的年轻人只是蛮横无理，在此不存在“强权”；B.描写旁观者的核心作用是衬托徐卫东敢于在公共场合维持秩序，为正义发声的形象特点，社会中对不文明行为的默许或回避态度，暗示文明养犬推广的困难，深化文章主旨，并非“只为塑造群体形象”；D.结合第㉚段可知，徐卫东认错是为了鼓励年轻人正义发声，旁观者的言行不是他认错的主要驱动力，表述错误。
19.结合第⑧-⑫段可知，这里描写年轻人说话的内容都是先写出他说话的内容，再描写年轻人说话的状态。“它咬你了”体现年轻人对徐卫东的询问很不服气，认为他是多管闲事；“睨了他一眼”这是年轻人的神态描写，表现年轻人趾高气扬的表情，营造紧张冲突气氛；“那你咬我干啥”这里体现年轻人不讲礼貌，毫不尊重人，非常蛮横的特点；“很冲”体现这个人脾气暴躁，暗示徐卫东的处境很无措；“你管我怎么说话”体现年轻人说话咄咄逼人，强化其挑衅以及不文明的态度；“充满挑衅的味道”表现两人之间的冲突很激烈。表现年轻人明明有错，但却蛮横无理，不肯认错的特点，烘托徐卫东在公共场合维持正义，却是孤立无援的处境，暗示人们对他人不文明行为的默许，暗示文明养犬推广的困难。
20.第一组对比：结合第⑦段至第⑮段，第㉒段至第㉘段可知，年轻人遛狗不拴绳，面对徐卫东善意的提醒，他毫无悔改之意，反而指责徐卫东多管闲事。徐卫东在街上清理无主宠物的粪便，被年轻人误认为他是不文明遛狗。面对误会他不仅不生气，反而支持年轻人的做法。文章以年轻人蛮横无礼、拒不认错、漠视公德的自私狭隘，与徐卫东心怀善意、顾全大局、主动退让的宽厚包容形成强烈反差。批判不文明行为与蛮横态度，凸显徐卫东坚守公德、甘愿委屈自己的开阔胸襟，深化宽容待人、守护文明的内涵。
第二组对比：结合第⑦段至第⑮段，第㉓段至第㉘段可知，这里是将两类不同素质的年轻人进行对比。不拴狗绳的年轻人面对徐卫东的提醒，不但不认识错误，反而蛮横无理指责徐卫东多管闲事。而批评不文明养狗的年轻人，他面对人们不文明的行为先是用手机记录不文明的行为，然后提醒人们要文明遛狗。前后两位年轻人形成鲜明对照，展现年轻人群体的两面性。既写出部分人素质缺失、漠视规则，也体现仍有年轻人心怀正义、敢于发声，说明正义与文明从未消失，丰富文章现实意义。
第三组对比：结合第②段至第⑳段，第㉓段至第㉚段可知，徐卫东在日常监督人们不文明养狗的行为，遭受到众人不同态度，有人会认识错误，有人会漠视他的提醒，甚至有人会指责他的监督，认为这是多管闲事；他在业主群转发不文明养狗的行为，众人对此很冷漠；这体现徐卫东日常监督的困难。年轻人误以为徐卫东遛狗时不拴狗绳，提醒其要拴狗绳，要处理好宠物的粪便，他的行为赢得徐卫东的支持，体现正义和文明的传递。作者将徐卫东长期独自坚持文明监督，步履艰难；陌生青年接续站出来制止不文明行为形成呼应，表现虽然坚持正义很难，但正义与文明意识一直被人们传递下去，说明维护公共文明，既需要先行者敢于站出来，更需要呵护每一份新生的正义，才能让文明的力量不断传承。
由此可见，整体三组对比层层递进，讽刺社会不文明现象与冷漠心态，赞美徐卫东坚守公德、包容善意的品质，呼吁更多人勇敢对不文明行为发声，这样才能推动文明成为社会共识。
（2026·上海宝山·二模）阅读下文，完成小题。
你有多重要
①汽车进入了山区，山路崎岖不平，颠得人五脏六腑都翻腾出来。车上只有十几个乘客，坐在后几排的乘客，因为颠得吃不消，都挪到了前排。
②他却主动移到了最后一排，五个座位连在一起，正好可以躺下。他太需要休息了。这段日子，工作丢了，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己是那么渺小。此行，他想回老家看看父母，年迈的双亲培养出他这个大学生很不容易。
③汽车颠簸着前进，乘客都昏昏欲睡。他也恍恍惚惚进入梦乡。
④突然，在一阵剧烈的撞击后，汽车猛地停了下来。所有的乘客，都被惊醒了，有人头撞在了前排椅子扶手上，有人被震碎的窗玻璃割伤，有人被抛出了座椅，躺在后排的他，也被高高地弹起，又重重地摔了下来——出车祸了！
⑤车厢里，立即爆发出一片惊叫声、哭喊声。混乱之后，大家虽有不同程度的撞伤，但看来都无大碍。大家稍稍松了口气，探头窗外一看，让他们惊出一身冷汗：车子悬在路边的半空中，晃晃悠悠，而下面，是一个峡谷！大家这才发现，车头车尾不在一个水平面！车头向下，尾巴翘起。车内再次爆发出绝望的哭喊声，混乱之中，倾斜的汽车剧烈地摇晃，随时都可能坠落。
⑥最后一排只有他一个人。心想：还好，还有近半个车身挂在路牙上，只要从开着的窗户跳出去，自己就安全了。但如果自己跳下去，整个汽车可能因为重心失衡而坠落。是的，他不能只顾自己跳出去，那将置一车人于不顾。
⑦他冷静地判断了一下形势。他知道，在现在这种情况下，车头和车尾重量的稍稍改变；都可能使平衡打破，而致车毁人亡。其他乘客都在汽车的前半部分，车尾只有他一人，他是这个平衡系统中，最重要的一环。他这一生，从来也没有这么重要过！
⑧现在，唯一可行的自救办法是，他保持不动，维持这个平衡，让前面的乘客，慢慢往后移，再从窗户逃出险境。
⑨他对大家说，我不动，你们一个一个从前面挪过来。千万不能挤，不要慌张，一个一个来！在他的指挥下，离他最近的一位乘客，一点一点，向车尾爬过来。汽车轻轻摇晃着，每一次抖动，都揪着大家的心。第一位乘客，成功移到他身边，从窗户跳了出去。又一位乘客，爬了过来。十几位乘客都获救了。受伤的司机，也从驾驶室爬了出来。他最后一个从窗户跳了出来。汽车晃了晃，没有坠落。
⑩惊魂未定的乘客们，都安全获救了。看着摇摇欲坠的客车，大家的脸上，流露出劫后余生的欣慰。等大家定下神来，才想起坐在最后一排的那个小伙子。如果没有他的沉着和勇敢，不敢想象，会是怎样不堪的后果。大家四处找他，要表达谢意，却没有找到。
⑪他已经悄悄走了。他的家就在离此地只有几公里的山坳里。十年前，从这山路，他走出了大山，他是他们山寨第一个大学生。而眼前的挫败，相比以前，是多么微不足道。而他也终于明白：每个人在这个世界上都很重要，即使是一粒微尘。
⑫他拐进一条小路，这样可以早一点到家。落日的余晖，洒满山林。归巢的鸟儿们，成群结队，从头顶掠过。他要从这里，重新开始自己的生活。（选文有删改）
21.依据第②段信息，下列对“他”的心情描述适切的一项是（）
A.满怀希望B.感到迷茫C.充满恐惧D.心怀愤怒
22.对本文思路结构的划分最恰当的一项是（）
A.
B.
C.
D.
23.第⑫段画线句描绘的自然环境富有画面感，请联系全文分析其作用。
24.全文以第三人称“他”为叙述视角，标题却用第二人称“你”。请分析这样写的原因。
【答案】21.B 22.A
23.①温暖宁静的景物，烘托出“他”走出低谷、重拾信心后的释然与平静，与开篇的迷茫压抑形成对比，展现人物成长。②余晖象征希望，归鸟象征归宿，暗示他即将开启新的人生，深化“每个人都很重要、都能重新开始”的主题。③以景结情，舒缓紧张的叙事节奏，营造悠远隽永的氛围，余韵悠长。
24.全文全程使用第三人称“他”叙事，客观讲述人物经历，完整展现主人公从自卑迷茫到醒悟成长的过程，叙事冷静真实，便于读者客观读懂故事；标题运用第二人称“你”，直接对话读者，拉近情感距离，引发自我反思，增强文章感染力；二者结合，以他人故事讲道理，以第二人称叩问读者，升华“人人皆有价值”的主旨，立意更深刻。
【导语】本文以车祸危机为叙事核心，情节紧凑，构思巧妙。开篇铺垫主人公失业失意、自我否定的低落心境，与危机时刻的担当形成强烈反差。汽车悬于峡谷的紧张场景，推动情节发展，凸显人物抉择。主人公以一己之力稳住车身平衡，冷静指挥众人逃生，完成自我救赎与思想蜕变。文章借突发事件诠释生命价值，告诉读者平凡人也有独特价值与责任，立意温暖深刻，情感细腻动人。
【解析】
21.根据第②段 “工作丢了，连续十几天吃不下睡不着”可知，说明他正遭遇事业的重大挫折，情绪低落、状态萎靡；“他觉得自己是那么渺小”，体现出强烈的自我否定与价值感缺失；“此行，他想回老家看看父母”，说明他此刻是带着失意、困顿的心情返乡，对未来没有明确的方向。这些细节共同指向他此时的心情是迷茫、失落、自我怀疑，而非满怀希望、恐惧或愤怒。
22.根据第①至③段可知，故事开端交代了主人公丢了工作、失意返乡的背景，为后文他的转变埋下伏笔，让读者先感受到他低落迷茫的状态。
根据第④至⑤段可知，车祸发生、车辆悬于峡谷，众人陷入绝境，矛盾冲突由此展开，情节也随之推向紧张的发展阶段。
根据第⑥至⑩段可知，主人公在关键时刻选择留在车尾维持平衡，冷静指挥大家逃生，这是全文的高潮，集中体现了他的沉着与担当。
根据第⑪至⑫段可知，他获救后悄然离开，在返乡路上完成了自我和解，明白了自己的价值，完成了人物的成长弧光，是故事的结局部分。
23.根据第⑫段第二句可知，“落日的余晖，洒满山林。归巢的鸟儿们，成群结队，从头顶掠过”，这句温暖柔和的景物描写，烘托出他经历车祸、完成自我救赎后内心的平静与释然，与第②段中他因失业而迷茫压抑的心境形成鲜明对比，直观展现了人物的成长与蜕变。
根据第⑪段第四、五句可知，“落日的余晖”象征着走出低谷的希望，“归巢的鸟儿”既呼应了他返乡的归途，也暗示着他找到了心灵的归宿。这些意象深化了文章主题，说明即使遭遇挫败，每个人也能重新找到自己的价值，开启新的人生。
根据第④至⑪段可知，前文的叙事节奏始终被车祸、失衡、逃生的紧张感推动，这句宁静的景物描写以景结情，让激烈的情节在此处舒缓收束，营造出悠远隽永的氛围，给故事留下温暖而有力量的余韵。
24.根据第①至⑫段可知，全文以第三人称“他”叙事，用客观冷静的视角完整讲述了主人公从失业失意、自我否定，到经历车祸、舍己救人，最终醒悟成长的全过程。这种叙事方式让故事显得真实可信，也便于读者跳出局外，清晰地观察人物的转变。
根据标题“你有多重要”可知，标题采用第二人称“你”，直接与读者对话，打破了文本与读者的距离感，像是在向每一位读者提问，能有效引发读者的自我反思，让文章的主题更具代入感。
综上，将二者结合来看，全文用第三人称讲他人的故事，标题用第二人称向读者叩问，形成了一种“他人故事——自我反思”的呼应效果。既通过“他”的经历呈现了成长弧光，又通过“你”的提问，将“人人皆有价值”的主题从个体故事上升到普世层面，让立意更深刻，也让文章更具感染力。
（25-26九年级上·上海黄浦·期末）阅读下文，完成小题。
打野①（节选）毕飞宇
①母亲的失踪没有任何预兆。午休的时间刚过，外孙女推开太奶的门，回头对我们说：“太奶哪里去了？躲猫猫吗？”我们都没当回事。后来女儿上厕所，路过奶奶的房门，说：“真的不在哎。”我和太太当即就从沙发上站了起来。——母亲确实没有午休，她的床单平平整整，一处褶皱都没有，而被窝也方方正正的，摆放在枕头的对面。太太对着楼上喊：“铁红柿子，奶奶在楼上么？”铁红柿子是女儿的网名，现在是她的有效身份，即使在家里她也强迫我们用。差不多过了十几秒，我和太太的手机同时“呛当”了一下，铁红柿子在我们的家庭群里给了我们一个统一的答复：“不在。”
②整个家突然就紧张起来，楼上、楼下，前庭、后院，卫生间、阳台，母亲都不在。更糟糕的是，有一个入陪同。母亲偶尔也撒娇，说：“就不能给我一点私人空间么？找个小老头聊个天也不行！”太太说：“那可不行，这可是你的待遇，四世同堂的人呢。国宝不足，省宝有余，华东宝你妥妥的。”因为铁红柿子拉了家庭群的缘故，我们这一家子的话调都变了，一起带上了互粉和吸粉的色调。这很好。——【A.可是，我的母亲她哪里去了呢？】好在我没有慌，立即出门，来到了小区的监控室。监控的画面很无情，画面显示，我的母亲是在13点17分42秒离开家园的，13点22分17秒走出了小区。在小区的大门外面，蓝幽幽的母亲并没有东张西望，直接左拐了，然后，她老人家就消失在了监控镜头的框外。
③监控的画面都在，可是我的母亲却不见了。望着空荡荡的视频，我的悲伤汹涌上来。灾难都是这样，它猝不及防。我知道的，这里是西郊，差不多已经是我们这个城市的最边缘了。当初我购房的时候看中的正是这里的清静。清静有清静的好，可清静也有清静的短板——小区之外还没有来得及安装监控。我不想抱怨，我们已经很幸福了，我们要知足，我们不能要求有关部门在空无人烟的地方还监控我们、保护我们。就在小区的大门口，我和太太、女婿迅速地商量了一下，决定报警。报完警我们只能回家等。铁红柿子最爱奶奶了，奶奶的失踪让她失去了章法。她不停地拨打奶奶的手机，母亲的手机被我搁在了客厅的茶几上，它在颤动，像一个身陷泥淖并兀自挣扎的幽灵。
④我们和警察的对话相当不愉快，责任在我。我已年满六十岁了，四十六天之前刚刚办完了退休手续。办完了手续我是多么地轻松，我的生活就只是颐养天年②，我太太的生活也只是颐养天年，我们俩在颐养天年的同时还能陪同我们的母亲颐养天年，这是怎样的福报。可是，仅仅四十七天，我们的母亲就失踪了。
⑤警察却很镇定，他不停地发问，所问的问题都隔靴搔痒。时间在一分一秒地流逝，这可是分秒必争的时刻。——【B.每耽搁一分钟我的母亲就会远离我们一分钟的路程。】我大声说，你们倒是帮我找啊。警察回答我说，磨刀不误砍柴工。谈话就此陷入了僵局。失去理智的人就这样，我在“磨刀”和“砍柴”这两个毫无意义的比喻上陷入了纠缠。纠缠到后来我差点就动手了。铁红柿子拦住了我，她接过了我与警察的对话，开始协助警察“磨刀”。——我的母亲八十九岁，——我母亲的老家在河南信阳，——我的母亲曾经是一个孤儿，1978年开始守寡，——我的母亲认识一些字、不会说普通话，——我的母亲有胃溃疡与风湿病的病史，——我的母亲也在我们的家庭群里，却从来没说过一句话。听着他们咔嚓咔喳磨刀，我快疯了，——【C.你倒是砍柴啊。】我只想动手。可是我知道的，我不能对警察怎么样，只能推开我的女儿。我下手重了，铁红柿子后退了两步，一屁股陷在了单人沙发里。铁红柿子一只手撑着沙发的扶手，另一只手却指向了我；铁红柿子说：“再敢家暴我把你送到网上凉快去！”【D.我还能怎么样？】只能咧开大嘴，十分丑陋地哭了。事实上，当女儿说到母亲是一个孤儿和1978年开始守寡的时候，我的眼泪就已经布满了我的眼袋。
⑥母亲却没有失踪。就在我快要崩溃的时候，一位不知姓名的邻居把我的母亲还给了我们。我的母亲挖荠菜去了，附带着梢回来很多的荠菜。什么叫起死回生？这就是了。
……
【注释】①打野：原为电子游戏术语，现指年轻人到野外采摘野菜的行为。②颐养天年：保养年寿。
25.请梳理“我”与家人寻找母亲的过程。
“我”与家人的行动
结果
在家中四处寻找
发现母亲把钥匙和手机留在家中，独自外出。
（1）__________
（2）__________
报警后回家等待
一无所获。
（3）__________
母亲被邻居送了回来，原来她去挖野菜了。
26.文章第④段连用四个“颐养天年”的作用是__________。
27.文章第⑤段铁红柿子为寻找奶奶，向警方提供了看似琐碎的信息。请结合全文，分析第⑤段画线部分信息在情节上的作用。
28.请结合【A】【B】【C】【D】四处心理活动，分析“我”心理变化的过程。
【答案】
25. 去小区监控室查看监控确认母亲于13点17分42秒离家，13点22分17秒走出小区左拐后消失在监控外 在崩溃等待时
26.强调了“我”原本安稳幸福的晚年生活状态，与母亲突然失踪打破这份安稳的现状形成强烈反差，突出“我”内心的失落、焦虑与对生活被打乱的无奈，为下文“我”与警察发生争执的情绪爆发做了铺垫。
27.它既通过交代母亲年事已高、有病史、语言不通等背景，强化了“我”的焦急情绪与情节的紧张感，也为后续寻找母亲提供了关键特征，并为结尾母亲“挖野菜”的行为做了铺垫，让情节发展更自然；同时，女儿逐条提供信息的过程缓解了冲突，让叙事节奏张弛有度，这些细节还塑造了母亲孤独坚韧的形象，让“失踪”与“回归”更具情感重量。
28.【A】表现出“我”在家人搜寻无果后的疑惑与初步的焦急，此时仍抱有一丝侥幸。【B】体现出“我”对母亲安全的极度担忧，以及对警察办事节奏的不满，焦虑情绪明显升级。【C】是“我”情绪爆发的表现，因担忧与急躁失去理智，无法理解警察的流程，内心充满无助与愤怒。【D】展现了“我”在冲动后的委屈与无力，最终只能以哭泣释放情绪，心理从愤怒急躁转向无助崩溃。
【导语】这篇小说通过母亲失踪的突发事件，展现了现代家庭中代际关系的微妙变化。作者以第一人称视角，细腻描绘了“我”从最初的轻松、到紧张焦虑、再到崩溃的心理变化过程。文中巧妙运用网络语言（如“铁红柿子”）和传统家庭观念（“四世同堂”）的碰撞，反映了当代家庭生活的真实面貌。母亲挖荠菜的情节既出人意料又合乎情理，暗示了老人对自然生活的向往。作品语言生动，在紧张的情节推进中穿插幽默元素，展现了作者对家庭关系的深刻思考。
25.本题考查内容理解。
（1）联系第②段中的“好在我没有慌，立即出门，来到了小区的监控室”可知，“我”在家中寻找无果后，第一时间去查看了小区监控。
（2）联系第②段中的“监控的画面显示，我的母亲是在13点17分42秒离开家园的，13点22分17秒走出了小区。在小区的大门外面，蓝幽幽的母亲并没有东张西望，直接左拐了，然后，她老人家就消失在了监控镜头的框外”可知，这是查看监控后得到的结果。
（3）联系第⑥段中的“就在我快要崩溃的时候，一位不知姓名的邻居把我的母亲还给了我们”可知，“我”在崩溃等待的过程中，母亲被邻居送回。
26.本题考查词句赏析。联系第④段中的“我已年满六十岁了，四十六天之前刚刚办完了退休手续。办完了手续我是多么地轻松，我的生活就只是颐养天年，我太太的生活也只是颐养天年，我们俩在颐养天年的同时还能陪同我们的母亲颐养天年”可知，作者连用四个“颐养天年”，首先是用反复的手法强调了“我”退休后与妻子相伴、又能陪伴母亲的安稳幸福，这份生活在“我”看来是难得的福报，充满了知足与惬意；紧接着，这份被反复渲染的圆满安稳，与母亲突然失踪后家庭陷入慌乱的现状形成了极具冲击力的反差，让“我”内心的失落、焦虑与对生活被猝然打乱的无奈更显真切；同时，这也为下文“我”因焦急而与警察发生争执的情绪爆发做了充分的铺垫——正因为“我”对这份安稳幸福无比珍视，才会在它被打破时失去理智，使后续的情绪失控显得顺理成章。
27.本题考查句段作用。联系第⑤段中的“我的母亲八十九岁，——我母亲的老家在河南信阳，——我的母亲曾经是一个孤儿，1978年开始守寡，——我的母亲认识一些字、不会说普通话，——我的母亲有胃溃疡与风湿病的病史，——我的母亲也在我们的家庭群里，却从来没说过一句话”可知，这些看似琐碎的信息首先通过交代母亲年事已高、有病史、语言不通等背景，进一步强化了“我”因母亲失踪而产生的焦急情绪，也让整个寻找过程的紧张感持续升级；其次，这些细节为后续警方的排查提供了关键特征，比如“不会说普通话”“有风湿病”等都能成为辨认母亲的重要依据，而“老家在河南信阳”“曾是孤儿”的背景也暗示了母亲对乡土生活的熟悉，为结尾她出门“挖野菜”的行为埋下了伏笔，让情节发展更自然合理；同时，女儿逐条冷静提供信息的过程，也缓解了“我”与警察之间的冲突，让叙事节奏在紧张的争执后得到舒缓，做到张弛有度；此外，这些细节还侧面塑造了母亲孤独坚韧的形象，让“失踪”与“回归”的情节不仅有情节上的推进，更具备了情感上的重量，让读者更能体会到家人对母亲的牵挂与爱。
28.本题考查语句赏析。
联系第②段中的【A】“可是，我的母亲她哪里去了呢？”、第⑤段中的【B】“每耽搁一分钟我的母亲就会远离我们一分钟的路程”、【C】“你倒是砍柴啊”、【D】“我还能怎么样？”这四处心理活动可知，【A】句是在全家搜寻母亲无果、查看监控发现母亲走出小区左拐消失后，“我”内心生出的疑惑与初步焦急，此时“我”刚经历从轻松到紧张的转变，还未完全陷入慌乱，仍抱有一丝母亲只是暂时外出的侥幸；【B】句是在警察不断发问却不立刻展开搜寻时，“我”内心对母亲安全的极度担忧被放大，每一秒的耽搁都让“我”觉得母亲离我们更远，这份担忧里还夹杂着对警察办事节奏的不满，焦虑情绪较之前明显升级；【C】句是“我”在与警察纠缠“磨刀”和“砍柴”的比喻时，情绪彻底爆发的体现，因对母亲的担忧和内心的急躁，“我”完全失去理智，无法理解警察按流程办事的做法，内心满是无助与愤怒，只想立刻找到母亲；【D】句则是在“我”冲动推开女儿、被女儿调侃“家暴上网”后，内心生出的委屈与无力，愤怒的情绪褪去后，只剩下对母亲下落的担忧和对自身行为的懊恼，最终只能用哭泣释放情绪，“我”的心理也从之前的愤怒急躁转向了无助崩溃，完整呈现出从疑惑焦急到愤怒失控再到无助崩溃的变化过程。
（2026·上海静安·一模）阅读下文，完成小题。
星星维修师
①“快跑，你又要迟到了！”小禾把书塞给我，冲我使劲挥挥手。她瘦得像一把柴，头发又黄又稀，身后是几只低头吃草的羊。
②从家到学校有好几里路。我每天都会起晚，一路跑到那个长满草的小山坡。小禾每天都等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把课本借给她看。
③我曾问小禾：“你咋不上学？”小禾答：“俺爹说了，等羊长肥卖了钱，就供俺念书。”她娘生病了，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哇哇哭。小禾喂饱、哄睡他，又得忙着洗洗涮涮。
④小禾上不了学，只能借我的课本看。被我揉烂的书页，她总会抚得平平整整。小禾一钻进书里，她爹就吼：“女娃，学那没用的作甚？”小禾抽噎起来。我安慰她：“要不是怕老师批评，这书就送你了。”小禾抹掉眼泪，翻开一页说：“这星星画得不好看，俺改了改。”
⑤我低头细看，书里的星星确实呆气，像笨笨的甲虫趴在纸上。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，仿佛正拖曳着光芒飞行。
⑥“你们教室里，有星星吗？”“哈哈哈！”我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风。“俺梦见教室里长满了星星。”小禾幽幽地说。我望着她，星星仿佛在她眼里闪耀，便忍不住撒谎：“嗯，星星有时会飞进来。”
⑦升五年级后，学校安排了晚自习。那时还没通电，只能点蜡烛照明。我跟同桌合买一根蜡烛，天一黑，教室里真有星星了。每天晚自习后，我才能把书给小禾，她只能夜里看。我想切段蜡烛送她，同桌舍不得。
⑧小禾求她爹买，却被骂：“女娃读啥书？不务正业！”小禾呜呜哭着说：“村里的姐姐们，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄钱回家，再回来嫁人，收彩礼给弟弟盖房娶媳妇……俺不想这样。”“女娃谁不是这样？”她爹一脚踢翻凳子。
⑨这些话让我想起了我姐，心里一阵难过。我对小禾说：“放心，俺有办法！”
⑩我跑回教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过。有个同学忽然说：“你爷爷不是木匠吗？给俺的蜡烛刻条龙吧。”我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起。
⑪下了自习，小禾爹呼噜打得山响。我小声说：“快，把你爹的酒盅找出来！”我把蜡块压进酒盅，埋进一根棉线，露出个头。火柴擦着，火苗急吼吼地蹿出，棉线却懒懒不动。火苗缩成一个小圆球，我往前递了递，它才小心地朝棉线拱去。棉线先是害羞地蜷缩，随后舒展，尝味道似的舔了火苗一口，接着便有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮，像顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那颗小火豆前滚滚，后滚滚，宛如小羊羔在娇憨玩耍。就着那簇小小的光，小禾翻开书，兴奋地读起来。
⑫从此，班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们“整容”，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。
⑬不久后，父母带我去了外地做生意，我再也没见过小禾。听说她爹后来卖了羊，却没供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食了好几天。
⑭多年后我偶然听说，小禾后来真的上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教了。我特意回去了一趟。
⑮校园里，孩子们正在锻炼。操场像开满了花朵，女孩和男孩一样多。推开教室的门，我不禁惊呆了：屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮。（有删改）
29.根据提示，梳理小说中与“星星”相关的主要情节。
（1）小禾修改课本上的星星图案，赋予其光芒；
（2）___________________________，“我”谎称星星会飞进教室；
（3）晚自习时烛光如星，“我”____________________________；
（4）多年后，___________________________________________。
30.对小禾爹这一人物的作用分析不正确的一项是（）
A.推动小禾借书、“我”为小禾凑蜡烛等情节的发展。
B.凸显小禾求学艰难的处境，烘托她顽强追梦的形象。
C.体现重男轻女的旧观念，解释小禾失学的原因。
D.是促使“我”成为“星星维修师”的直接原因。
31.标题“星星维修师”有多重内涵，请结合全文简要分析。
32.第⑮段描绘的景象耐人寻味，请加以赏析。
【答案】29. 小禾梦见教室里长满星星收集蜡滴制作蜡烛为小禾照明
小禾成为教师，将教室屋顶画满星星30.D
31.表层含义：指“我”为同学雕刻蜡烛、修补蜡块的行为，被同学称为“星星维修师”。象征意义：“星星”象征小禾对知识和梦想的追求，“维修师”体现“我”通过制作蜡烛帮助她点亮希望。也暗指小禾后来成为教师，用教育“维修”（改变）乡村孩子的命运，如同修补星星的光芒。主题升华：歌颂在困境中相互扶持、守护希望的精神，体现“星星”所代表的美好理想可以通过爱与坚持被“维修”并传递。
32.通过“屋顶漆成宝石蓝”“云朵像绵羊”“星星每一颗都亮”等意象，营造出梦幻而充满希望的教室环境。与早年破旧漏雨的教室形成鲜明对比，暗示教育条件的改善和小禾梦想的实现。“星星”象征知识的光芒和孩子们的未来，呼应前文小禾修改星星、烛光如星的情节。“女孩和男孩一样多”体现性别平等观念的进步，与小禾曾被剥夺上学机会的遭遇形成反差。景象的绚丽烘托“我”的震撼与欣慰，展现小禾用教育播撒“星星”的成果，升华主题。
【导语】本文以“星星”为意象贯穿始终，通过乡村女孩小禾的求学困境与“我”的互助，展现了对教育公平的深刻思考。小禾修改课本星星的细节（①④段）象征她对知识的渴望与创造力；烛光如星（⑦⑪段）暗喻微弱却坚韧的希望；结尾教室的星空（⑮段）则升华主题，体现教育改变命运的力量。父亲的重男轻女（③⑧段）构成叙事张力，反衬小禾的执着。全文以质朴语言勾勒乡村图景，将现实困境与诗意想象交织，赋予“星星”多层隐喻，情感真挚动人。
29.本题考查情节概括。
情节（2）：已知题干信息“‘我’谎称星星会飞进教室”可定位到第⑥段“‘你们教室里，有星星吗？’‘哈哈哈！’我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风。‘俺梦见教室里长满了星星。’小禾幽幽地说。我望着她，星星仿佛在她眼里闪耀，便忍不住撒谎：‘嗯，星星有时会飞进来。’”，由此可知，小禾内心对美好学习环境的向往和憧憬。而“我”看到小禾眼中仿佛有星星闪耀，出于对小禾的安慰以及不想让她失望，便忍不住撒谎说“嗯，星星有时会飞进来”，所以此处应填“小禾梦见教室里长满星星”。
情节（3）：已知题干信息“晚自习时烛光如星”可定位到第⑦段“升五年级后，学校安排了晚自习。那时还没通电，只能点蜡烛照明……我想切段蜡烛送她，同桌舍不得”，由此可知，升五年级后学校安排晚自习，只能点蜡烛照明，“我”每天晚自习后才能把书给小禾，她只能夜里看，且“我”想切段蜡烛送她但同桌舍不得。接着第⑩段提到“我跑回教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过”，说明“我”开始收集蜡滴。第⑪段详细描述了“我”用收集的蜡滴制作蜡烛的过程，以及就着这簇小小的光，小禾兴奋地读书，所以此处应填“收集蜡滴制作蜡烛为小禾照明”。
情节（4）：已知题干信息“多年后”可定位到第⑭段“多年后我偶然听说，小禾后来真的上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教了。我特意回去了一趟”，再结合第⑮段“推开教室的门，我不禁惊呆了：屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮”可知，小禾实现了自己的梦想，成为了一名教师，并且将教室屋顶画满了星星，所以此处应填“小禾成为教师，将教室屋顶画满星星”。
30.本题考查人物作用分析。D.根据第⑩段“我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过。有个同学忽然说：‘你爷爷不是木匠吗？给俺的蜡烛刻条龙吧。’我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起。”第⑫段“从此，班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们‘整容’，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。”可知，“我”成为“星星维修师”的直接原因是同学让“我”给蜡烛刻龙，“我”心中一亮，想到这样就能多刮些蜡，于是开始精心刻龙，并把残渣包好收起，之后还把班里的蜡烛雕成各种模样，给它们“整容”。而小禾爹主要是推动了小禾借书、“我”为小禾凑蜡烛等情节发展，并非促使“我”成为“星星维修师”的直接原因。故选D。
31.本题考查标题含义。根据第⑫段“班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们‘整容’，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师”可知，这里明确指出“我”通过雕刻蜡烛、修补蜡块这些具体行为，让蜡烛在燃烧时能呈现出更好的状态，就如同在维修星星一样，所以同学们给“我”取了“星星维修师”这个绰号，故标题的表层含义是：指“我”为同学雕刻蜡烛、修补蜡块的行为，被同学称为“星星维修师”。
根据第③段“俺爹说了，等羊长肥卖了钱，就供俺念书”“她娘生病了，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哇哇哭。小禾喂饱、哄睡他，又得忙着洗洗涮涮。”第④段“小禾上不了学，只能借我的课本看。被我揉烂的书页，她总会抚得平平整整”第⑧段“小禾求她爹买，却被骂：‘女娃读啥书？不务正业！’”可知，小禾生活在一个重男轻女的家庭环境中，她爹认为女娃读书是“不务正业”，不让她上学，还让她放羊、做饭、哄弟弟，长大后出去打工、嫁人。但小禾内心渴望知识，她借“我”的课本看，还会认真抚平被揉烂的书页，并且对书里画得不好看的星星进行修改，她梦想着教室里能长满星星，这些都体现出她对知识的向往和对梦想的执着追求，星星就如同她心中这份美好的追求。
根据第⑦段“每天晚自习后，我才能把书给小禾，她只能夜里看。我想切段蜡烛送她，同桌舍不得”第⑩段“每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过……我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起”可知，“我”看到小禾渴望读书却面临诸多困难，便想办法刮下课桌上的蜡滴，精心雕刻蜡烛，制作出能更好燃烧的蜡烛给小禾，让她能在夜里借着蜡烛的光读书。这一行为就像是在为小禾点亮希望，帮助她在困境中继续追求知识和梦想，所以“维修师”在这里体现了“我”对小禾的帮助。
根据第⑭段可知，多年后，“我”听说小禾上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教。小禾自己曾经是乡村教育困境中的受害者，如今她成为教师，用自己的知识和力量去教育乡村的孩子们，改变他们的命运，就如同修补星星的光芒一样，让乡村孩子们也能拥有美好的未来，这是标题象征意义的进一步升华。
整个故事围绕着“我”帮助小禾追求知识以及小禾后来回乡支教展开，展现了在困境中“我”和小禾相互扶持、守护希望的精神。“我”在自身条件有限的情况下，尽力帮助小禾，而小禾在实现自己的梦想后，又回到乡村去帮助更多的孩子，这体现了“星星”所代表的美好理想并不是遥不可及的，只要通过爱与坚持，就可以被“维修”并传递下去，从而升华了文章歌颂在困境中相互扶持、守护希望精神的主题。
32.本题考查句段作用。
根据第⑮段“屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮”可知，作者精心选取“屋顶漆成宝石蓝”“云朵像绵羊”“星星每一颗都亮”等意象，共同构建出一个如童话般美好的教室环境。“宝石蓝”的屋顶给人一种深邃、神秘且充满梦幻色彩的感觉；“胖乎乎的绵羊”般的云朵增添了可爱、温馨的氛围；而“每一颗都不一样，每一颗都那么亮”的星星，更是让整个场景充满了希望与活力，仿佛孩子们的未来也如这些星星般闪耀。
第⑦段提到“那时还没通电，只能点蜡烛照明。我跟同桌合买一根蜡烛，天一黑，教室里真有星星了”，以及第⑥段“我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风”，描绘出早年教室破旧、条件艰苦的景象。而第⑮段所描绘的教室则是屋顶漆成宝石蓝、有云朵和星星，环境优美。早年教室的破旧与如今教室的绚丽形成鲜明对比，这种对比直观地展现出教育条件随着时间的推移得到了极大的改善。同时，小禾曾梦想教室里长满星星，如今这一梦想以一种美好的形式得以实现，暗示着小禾一直以来的追求和努力有了成果。
第④段小禾说“这星星画得不好看，俺改了改”，第⑤段“小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，仿佛正拖曳着光芒飞行”，第⑪段“就着那簇小小的光，小禾翻开书，兴奋地读起来”，这些情节都围绕星星展开，且与学习、知识相关。星星在文中不仅仅是一种自然景象，更具有深刻的象征意义。它象征着知识的光芒，如同烛光为小禾照亮书本，让她能够阅读学习；同时也象征着孩子们的未来，每一颗不一样的星星代表着每个孩子都有自己独特的发展道路和光明的未来。前文中小禾对星星的修改以及在烛光下读书等情节，都与如今教室中亮晶晶的星星相呼应，使文章的主题更加连贯和深化。
第⑮段提到“操场像开满了花朵，女孩和男孩一样多”，而第⑧段小禾说“村里的姐姐们，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄钱回家，再回来嫁人，收彩礼给弟弟盖房娶媳妇……俺不想这样”，以及第⑬段“听说她爹后来卖了羊，却没供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食了好几天”，都体现出过去女孩受教育机会的不平等。而“女孩和男孩一样多”这一细节反映出当今社会性别平等观念的进步，女孩和男孩享有同等接受教育的权利。这与小禾过去所面临的被剥夺上学机会、只能按照传统模式生活的遭遇形成了强烈的反差，更加凸显出小禾曾经的艰难处境。
第⑮段“推开教室的门，我不禁惊呆了”，直接表现出“我”看到如今教室景象时的震撼。绚丽多彩的教室景象给“我”带来了强烈的视觉冲击，让“我”不禁惊呆，烘托出“我”内心的震撼。同时，想到小禾从曾经被剥夺上学机会，到后来通过努力考上师范学院并回乡支教，改变了更多孩子的命运，这种美好的教室景象也让“我”感到欣慰。“我”的震撼与欣慰进一步展现了小禾用教育播撒“星星”所取得的成果，升华了文章关于教育改变命运、追求梦想的主题。
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